Pistes pédagogiques

    Le paradigme de l’éducation

    Ce qui handicape l’enfant cyclothymique à l’école dans les grandes lignes :

    • Phobies, anxiété, refus scolaire…
    • TDAH : hyperactivité mentale et/ou physique, dissipation et impulsivité
    • Difficultés relationnelles avec les autres liées à ses failles psychologiques
    • Ses variations d’energie et de capacité.

    Une grande partie de ses problématiques peuvent être résolues si l’enseignant applique les préconisations de gestion et de pédagogie d’un élève TDAH

    DOSSIER ECOLE TDAH-FRANCE : Ecole et TDAH
    => Techniques et procédures en fonction des difficultés rencontrées
    => Renforcement positif
    => Méthode de travail
    => Organisation et stratégie de gestion du temps
    => Conseils pédagogiques – outils
    => A propos du bulletin scolaire
    => La gestion mentale peut-elle faciliter son intégration scolaire

    L’enfant apprend en s’amusant. L’adulte aussi avec la motivation en plus.
    => Amusant, Passionant, Motivant

    L’enfant cyclothymique a besoin d’être rassuré, renforcé et être sur qu’on l’aime : son enseignant et ses camarades. Que tous l’acceptent comme il est malgré ses écarts, ses excès.

    Pédagogie Freinet

    => La pédagogie Freinet au collège et au lycée : livre en ligne ICEM – Second Degré

    Pédagogie Montessori

    Pédagogie collaborative
    Éric, responsable du Microlycée 94 à Vitry-sur-Seine, délégué général de la FESPI (Fédération des établissements scolaires publics innovants) :
    Chez nous, le rapport à l’adulte est d’abord un rapport de confiance, un partenariat. La question du respect passe par la reconnaissance réciproque de l’élève et de l’enseignant, et non par le vouvoiement! Le rapport à la règle existe aussi dans nos établissements, mais cette règle est construite avec les élèves au lieu de leur être imposée. Et les résultats obtenus au brevet ou au bac dans nos établissements sont parfois aussi bons, voire meilleurs que ceux des établissements voisins

    Comprendre l'apprentissage

    • BEHAVIORISME :
      L’apprentissage est une association entre une situation et un comportement.
      – 1 comportement associé à une récompense sera associé à la situation qui l’a déclancher (chien de Pavlov ou boite de Skinner)
      – Apprentissage par renforcement via la répétition, l’exercice.
    • GESTATL :
      Apprendre en faisant un maximum de liens entre les choses pour en tirer une globalité (méthode globale)
      Elle utilise la pensée multiple et divergeante (créativité) et utilise l’Insight : on apprend de ses erreurs.
    • PSYCHOLOGIE COGNITIVE :
      L’apprentissage se fait au travers des différents processus de mémorisation pour gérer les connaissances. On mémorise une situation et son contexte : les émotions reliées, les sensations, le déclencheur, ses pensées…
      L’apprentissage cognitif associe donc la participation active et l’implication de l’élève à des modèles conceptuels (théorie et pratique – savoir et savoir faire).
      http://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_d’apprentissage_cognitif
    • CONSTRUCTIVISME :
      peut se résumer aux théories éducatives de Jean WF Piaget qui enrichie l’education cognitiviste avec la nécessaire contact avec le monde ou l’elève construit ses shémas. Il assimile une nouveauté en tentant de l’intégrer dans un shéma global. S’il n’y parvient pas, un processus d’accomodation du shéma global.L’expérimentation fait que l’enseignant n’est pas seulement un instructeur mais également un éducateur et transmets les normes sociales afin que l’elève pense par lui-même. (critique)
      La motivation est donc au coeur du système cognitif avec une large utilisation de l’empathie.http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_PiagetOn retrouve ici toute la mouvance Freinet, Montessori… éducation nouvelle.
    • SOCIO-CONSTRUCTIVISME
      Elle s’appuit sur l’échange, la dynamique de groupe. L’elève est un chercheur au sein d’un groupe. L’enseignant devient un médiateur qui aide le groupe et l’individu à construire son savoir en tenant compte de la structure du groupe (le leader, le créatif, le suiveur….)
      http://fr.wikipedia.org/wiki/Kurt_LewinA lire également : http://membres.multimania.fr/epsrugby/theoriesdelapprentissage.htm
    • LES 9 COMPETENCES ESSENTIELLES DANS LA VIE ACTUELLE :
      – Lire
      – Rédiger
      – Calculer
      – Utiliser des documents
      – Communiquer oralement
      – Travailler en équipe
      – Raisonner
      – Utiliser l’informatique
      – Apprendre à apprendre.
     
    • LES SEPT SAVOIRS NECESSAIRES POUR L’EDUCATION DU FUTUR
      Rapport Edgar Morin – Unesco 1999 : http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740fo.pdf

      1. Apprendre les cécités de la connaissances : l’erreur et l’illusion
      2. Apprendre les principes de connaissance pertinente
      3. Enseigner la condition humaine
      4. Enseigner l’identité terrienne
      5. Apprendre à affronter les incertitudes
      6. Enseigner la compréhension
      7. Enseigner l’ethique du genre humain
     
    • LES SCIENCES NEURO-COGNITIVES POUR NOUS AIDER A APPRENDRE EFFICACEMENT
      Recherches sur le cerveau des équipes de l’INSERM de Stanislas Dehaene
      Le cerveau est statisticien

      Alors que les math sont innée, le cerveau est depuis des milliers d’année cablé pour cela, la lecture, elle ne l’est pas. Le cerveau la décompose lettre par lettre, puis assemble mots par mots de plus en plus vite a force de répétition.

      Le cerveau contextualise : Ainsi apprendre la méthode d’apprentissage, le concept aide l’enfant.
      De même lui donner des informations spaciales, visuelles pour enrichir et aider l’apprentissage.

      Le cerveau associe :       lier l’écriture de la lettre à la lecture de cette lettre… Lier une action à une sensation : Apprendre en s’amusant.

      Dans leur grande majorité les enfants ont toutes les aptitudes pour apprendre les bases (au moins jusqu’en 4ième) de l’enseignement.
      Le rôle du pédagogue : encourager, répéter, maintenir l’attention est essentiel.

    Mobiliser l’attention et habituation
    (capacité du cerveau à s’habituer à l’environnement et de mobiliser moins d’attention) Il faut de la nouveauté, des rythmes différents pour maintenir l’attention de l’élève.
    Toutefois l’habituation est necessaire pour les apprentissages de bases comme les tables de multiplication par exemple.

    Association
    ou comment créer de nouveaux liens avec le conditionnement. Exemple Une demande = une réponse et la promesse d’une récompense. On peut également utiliser les sens qui permet de pallier aux troubles cognitifs.

    Imitation
    Le mimétisme est le premier apprentissage utilisé par le nourisson.

    Médiation
    Utilisation d’instruction pour réussir, pour améliorer sa performance. Seul ou en groupe l’elève réalise les actions. Cela fait appel à la mémoire du corps. Cette solution facilite les érreurs qui sont indispensable pour mieux apprendre.

    – EN SAVOIR PLUS –

    C’EST QUOI UN LYCEE ALTERNATIF – DOSSIER L’ETUDIANT.FR
    Reportage dans le seul lycée Montessori de France
    Lycée autogéré : “Elèves et profs sont à égalité dans l’exercice du pouvoir
    Un nouveau lycée de la deuxième chance

    Les premiers acteurs du changement c’est les enseignants :

    L’objectif n’est pas d’envoyer tous les enfants “différents” dans les écoles Montessori ou Freinet, qui se voient de plus en plus obligées de refuser les candidatures car trop de d’enfants en difficulté est ingérable.
    Il s’agit plutôt d’intégrer les pédagogies différentes dans le système “classique”

    – A LIRE –

    Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe
    Stanislas Dehaene – de Odile Jacob

    Les neuronnes de la lecture – Stanislas Dehaene – ed odile Jacob
    La bosse des math – Stanislas Dehaene – ed odile Jacob

    PDF : Les bases cérébrales d’une acquisition culturelle : La lecture – Stanislas Dehaene

    – LIENS –

    2 sites de ressources et news scoop.it :
    => Formation et pédagogie
    => Psychologie scolaire

    DOSSIER CTAH : Echec scolaire et bipolarité

    => Comment la bipolarité peut-elle aider la créativité

    Sources :